进入九月最后一周，学校一般都会组织一次月考，一是为了对新生学业情况进行摸底，二是为了检测一下九月份的教学效果和学习成果，三是为下一阶段教学提供目标、方向、思路和举措。
既然是考试，一般都会有考后纠错环节。很多老师对学生的纠错要求都是双重的，一是纠在试卷上，二是纠在错题本上。在将错题整理到错题本上的时候，有老师问“如何让学生高效整理错题”。
之所以这样问，是因为在学生纠错过程当中发现了如下问题：一是让学生在纠错本上抄题目进行纠错，结果发现学生整理的太慢，效率太低；二是不让学生抄题目，只写错题的正确解题过程，因为没有题目回看时没有头绪；三是把题目用剪刀裁下来，将题粘在错题本上，这样做过的练习页又会变成碎片，不利于系统复习。
针对老师的问题，我们又查看了学生的纠错本。发现学生纠错确实存在老师说的几种情况：有的学生只写了错题的解题过程，看起来很突兀，不知其所以然；有的学生把题和答案都剪下来贴在了纠错本上，看起来不错，只是不知道学生有没有真正认识这个题；比较好的情况是把题抄下来，然后又认真做了一遍，之所以感觉比较认真，是因为这些学生的错题后面跟的有错因分析。
针对老师的问题和学生的情况，怎样做才能让学生高效整理错题呢？首先是对“高效”一词要有个正确的理解。我觉得此处的“高效”应该有两层意思：一是整理时动作快；二是整理后效果好，效果好不是指看起来好看，而是指学生对这个错题的认识和思考深度。
为此，我们可以从以下几方面做起：
一、筛选有价值的错题，避免盲目整理
对学生而言，可优先整理两类题目：一是思路不清的题 。这种题是学生会做但考试时没做对或者没做全对，常常表现为考场上有点头绪，但理不清楚，考试后一看答案解析又恍然大悟；二是计算马虎题、书写不规范的题。这种题学生会做却因粗心做错或者因不规范失了分。
如果是偏题、超纲题或纯粹笔误的题目没必要整理，因为整理之后没有意义，这样可以节省时间。一般情况下，一张试卷整理的错题不能超过三分之一，如果超过了，就不是错题的问题，而是学生的整体基础或者试卷出问题了。
二、优化整理方式，减少抄题时间
整理错题时要不要抄题要视情况而定，如果题很短，剪的时间就把题抄完了，建议还是抄题，抄题的好处在于又让学生重新思考了一遍；还有一种办法就是进行关键信息提取，就是抽取题干中关键句、易错点、已知条件，无需要全题抄写；如果题目实在太长，抄起来不仅费时且占空间，建议粘贴试卷原题或打印题目。至于剪下原题破坏试卷的事情，其实不必纠结。鱼与熊掌不可兼得，要知道哪是最重要的。如果一张卷子的重点都被学生转移到了错题本上，那么这张卷子的作用已然发挥完毕，弃之不惜。
三、深度分析错因，构建“避坑导航”
整理错题的目的不是整理，而是为了以后少错或者不错。错题本的作用一是提醒自己，以后不再“踩雷”，同一个错误不能重复出现；二是从错题当中发现自己的思维缺陷、找到解题的正确思路。所以，整理错题时不能只关注答案是什么，还要关注为什么是这个答案，可以追根溯源，从因推到果，也可以倒推，从果追到因，如是反复，通过错题给自己构建一个“避坑导航”图，让自己以后减少错题率。
四、定期复习，遵循艾宾浩斯曲线进行规划
检查中发现，有的学生错题本整理得很好，但成绩却不见起色；通过观察发现，这些学生的错题本就像一本题典，整理完了就很少翻看。表面原因是没有时间，实际上是不重视缺少规划。这一点，老师就要发挥作用了：
要帮助并提醒学生对错题本进行定期复习，强制性地要求学生：当天睡前花10分钟快速回顾错题，周末集中2小时重做错题，做对的题目可从本中删除，让本子“越用越薄”，考试前1周重点刷错题，针对性强化薄弱环节。这个环节是最重要的。
人要学会舍，然后才能得。如果什么都想要，可能失去的更多。让学生整理错题，亦是如此。当你明白最重要的是什么的时候，你就会知道让学生如何做。
