其实这是一个我所在机构发现越来越频繁的一个现象，于是我发表了一篇文章，主要是给家长看的，正好我觉得里面的观点也挺适合抛砖引玉让大家思考下，就转载过来。这两年，好消息是学生抄作业的情况越来越少，坏消息是拿AI写作业的情况越来越多……至于为什么我们知道学生拿AI写作业？因为太容易被检测、识别了。以至于我们在犹豫要不要教学生如何让AI写的东西更有“人味”——这样可以让我们作业部门的工作更有挑战性一些……当然，这个想法被作业部门一把手掐灭在萌芽阶段了。实际上这里面有个父母这一辈都经历过的过程，也就是技术发展对学习、工作及生活带来了直接并不可逆的影响。我们小时候，计算器还没普及，想要具备很强的计算能力，需要掌握什么技能？——珠算。这个时候，珠算既是工具，也是能力。说是工具，是因为大幅提升了计算的效率和准确率；说是能力，是因为得熟练掌握才能达到又快又准的效果。后来计算器普及了，从不准用，到不建议用，到指定使用高考款式……当我翻到父亲抽屉里的《常用对数表》、《常用三角函数》等工具书，问父亲这是干嘛用的？告诉我说这是用来查阅的，一些常用的得背出来——原来他们的“手工活”比我们更胜一筹，只不过我们这一代看不到这些书了，就如现在这一代看不到算盘了一样。过去遇到不认识的单词，需要翻阅词典，不论是英汉的还是英英的，总之都是要翻的。而到了初高中阶段，这些词典更多的只是起到了一些象征性作用——作为上个时代的活化石还存在着，但实际上我们已经大量使用电子词典了。再后来甚至也不需要电子词典了，因为翻译、查词是任何一个电子设备、任何一个搜索引擎的基本功能。因此当我看到很多学生开始用AI来完成作业时，我首先想到的倒不是“这样孩子就废了”，而是想到“风起于青萍之末”——这恰恰是从学习方式到能力结构随着时代而更新迭代的前奏。哪怕让AI写作业这件事情本身有点“动机不纯”，但是不得否认一点：这是将AI与具体任务场景相结合的典型案例——很多成年人都还在迷茫“AI能干什么”的时候，学生竟然首先找到了答案；很多成年人还在焦虑“AI会不会把我干掉”时，学生竟然能想到“AI可以替我干活”。新一代在以上一代难以理解的方式接纳新生事物。如果一件事情能够轻易地被AI完成，那么就说明这件事情本身会逐渐失去用人工去完成的意义。
- 交上去的作业被识破是AI写的挨批了，在老师或家长眼皮底下被没收“作案工具”被迫独立完成。
- 交上去的作业去掉AI味蒙混过关，然后老师让自己上来谈几句时发现“我自己都没细看啊！”
- 熟练度极高，但是永远只能达到这样一个程度：很有闪光点，但却是闪耀过无数次的同样的光芒。很亮，但又没法让人眼前一亮。
因为这意味着在教育这个领域终于不用再为了创新而创新，甚至沦为“考古式研究”了，而是所有教育工作者都被拉到了一个新的起跑线，起跑线的那头是“未知”——一个能面对未知的教育工作者才是好的教育工作者，因为这同样也是他需要交给学生的东西。
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